Jugando con la comida

Cuantas veces nos habrán dicho: 

          - Niños, ¡con la comida no se juega!

Hoy, a nosotros, nos ha tocado jugar con la comida. Tal y como decidimos, hoy jueves es el día que dedicamos a la comida. Nos gusta cocinar juntos, hacer pan, magdalenas, salsas... pero hoy, hemos jugado a cocinar de otra forma.

Mi idea es utilizar su afición por cocinar, para aprender cosas relativas a la nutrición saludable. A su vez, utilizaré  recursos y actividades, mediante las que trabajaremos aspectos de lectoescritura, matemáticas, expresión corporal, regulación de la propia conducta, etc...

Cuando los niños han visto que hoy tocaba "comida", enseguida han sugerido jugar a los restaurantes y siguiendo esta iniciativa hemos empezado a jugar. Les he propuesto elaborar un menú, pues debíamos saber qué íbamos a servir en el restaurante y como nuestro restaurante es un restaurante de comida saludable, debíamos pensar qué alimentos son saludables y cuáles no lo son tanto.

Para ello, hemos clasificado los alimentos en grupos. El regalo de Navidad de este año ha sido de gran utilidad en este juego.

Esta actividad de clasificación tiene gran relevancia en el desarrollo del pensamiento matemático. Aspecto que trataré de manera mas extensa en la próxima entrada, pues me da pie a repasar, otro de los temas de la oposición.

Siguiendo con nuestro juego y para no olvidar el nombre de los grupos, hemos puesto carteles. Yo escribía el cartel y ellos debían ponerlo en el grupo correspondiente. Este juego me ha dado pie a trabajar con Guillermo la lectura, identificando en los carteles letras que él conoce e intentando descubrir qué es lo que podía poner en el cartel que tenía que colocar. Por ejemplo: 

PAN ha sido uno de los carteles que ha tenido que colocar Guillermo. Enseguida ha identificado la "P" diciendo que era la "P" de pato y de Pablo (uno de sus compañeros del cole). El siguiente diálogo ha sido algo así:

yo: - Bien, ahora vamos a pensar cuál de los grupos que hemos hecho, empieza por el mismo sonido.... "P", "P".......

Guillermo:  ¡PASTA! 

yo: ¡Muy bien!, pasta empieza por "p" pero ¿pondrá realmente pasta?....  "PASSSSSTA". "SSSSSS" ¿que letra escuchas?

Guillermo: ¡la "s"!

yo: ¿y tu cartel tiene "s"?

Guillermo: no...

yo: entonces ¿no pone pasta?

Guillermo: no

yo: venga, vamos a pensar otro grupo de alimentos que empiece por "p"..... "PPPPP"

Guillermo: PAN

yo (llena de orgullo): ¡toma ya! PAN ¡muy bien!, pon el cartel cariño.

A su vez, durante este proceso, Oriana ha estado trabajando su paciencia, mordiéndose la lengua para no "chivarle" lo que ponía. 

Una vez colocados todos los carteles, hemos empezado a elaborar el menú. Para tener una alimentación saludable debemos comer alimentos de todos los grupos, éste ha sido el único requisito a tener en cuenta para elaborar el menú.

Ellos iban cogiendo alimentos de los diferentes grupos y pensando el menú. Finalmente el menú decidido ha sido:

1º: Huevos con tomate y arroz

2º: Hamburguesa de carne

Postre: dulce

De beber leche y agua

A partir de aquí estábamos listos para empezar a jugar a los restaurantes. 

El primer cliente del restaurante he sido yo, Oriana ha sido la camarera y Guillermo el cocinero. Evidentemente la camarera tiene que tomar nota de lo que quiere el cliente.

 

Cambio de papeles, ahora Oriana es cliente, Guillermo es el camarero y yo la cocinera.

Comanda escrita por Guillermo

Para ayudar a Guillermo a escribir su comanda he utilizado las letras móviles. En un principio pretendía que Guillermo escribiera lo que quisiera, aunque fueran simplemente garabatos, pero no ha querido, él quería escribirlo bien y por eso le hemos ido poniendo el modelo con las letras móviles, identificando algunas de las letras de la misma forma que hice en el juego de los carteles.

Mediante este juego hemos trabajado aspectos relativos a las tres áreas de aprendizaje de Educación Infantil trabajando:

- Hábitos de salud y nutrición.

- Regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de

tareas.

- Habilidades matemáticas manipulando elementos y colecciones.

- Pautas adecuadas de comportamiento.

- Valoración y uso de la escritura y  la lectura como medio de comunicación.

Aspectos teóricos relativos al periodo de adaptación y la función socializadora de la familia

Como escribí en la entrada anterior, conseguir que los niños sean participes de la elaboración del material y la decoración del aula es uno de los aspectos que ayudan en el periodo de adaptación.

No hace falta estudiar pedagogía para entender que la entrada al colegio, supone para los niños y niñas un momento de cierta dificultad. Nuevo entorno, nuevos compañeros, nuevos profesores. ¡Si a los adultos se nos hacen difíciles los cambios, imaginemos lo que supone para ellos!

He hecho una presentación sobre este tema, que además me sirve para repasar el tema 7 de la "opo".

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¡Segundo día en este proyecto! Hoy hemos dedicado la mañana a elaborar, entre los tres, el cartel que utilizaremos para organizar la actividad que realizaremos cada día.

En un principio pensé hacerlo yo en el ordenador para que quedara bien bonito, pero de esa forma ellos no se hubieran sentido implicados, participes, no hubieran sentido el cartel como algo suyo y por lo tanto las ganas de utilizarlo tampoco hubieran sido las mismas.

En los colegios los niños y niñas son, o al menos deberían serlo, participes de la decoración de su clase. Es uno de los aspectos que tenemos en cuenta, sobre todo en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, para facilitar el periodo de adaptación de los mas pequeños. Esto me da pie a refrescar mis apuntes sobre el periodo de adaptación y así empezar con la preparación de las oposiciones de 2015.

Iré incluyendo entradas y enlaces a los aspectos teóricos que sustentan la forma de hacer las cosas con mis peques y así haré mi preparación a la oposición mas divertida.

En la elaboración del cartel hemos tomado medidas, hemos utilizado la lengua escrita, hemos recortado, hemos colaborado para un fin común. Es decir trabajamos capacidades y contenidos relativos a:

- Actividades de la vida cotidiana regulando el propio comportamiento

- Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. (La diferencia que hay entre Oriana y Guillermo, en este caso, debida a su edad, hace que Oriana deba tener paciencia y dejar a Guillermo tiempo para realizar tareas que ella puede hacer de forma más rápida y Guillermo vea que es capaz de realizar cosas que cree no saber hacer, por ser mas pequeño que su hermana)

- Valoración del trabajo bien hecho 

- Utilización de elementos de medida

- Utilización de la lengua escrita con un fin concreto

- Identificación de palabras y letras iniciándose en la lectura del código escrito.

Juego simbólico

Hoy ha sido el primer día oficial de las vacaciones de verano. Mi idea para estas vacaciones es dedicar cada día un "ratito" a todas esas cosas que Oriana (5 años) y Guillermo (4 años) hacen durante el curso en el colegio y hacerlo de forma divertida a través del juego y de aquellas cosas que para ellos son atractivas y tienen sentido y significado, es decir, respetando los principios pedagógicos de juego y de aprendizaje significativo.

En un principio he pensado que dedicaremos un día a los cuentos, sobre los que haremos actividades en diferentes ámbitos; un día a la cocina, ya que nos gusta mucho cocinar juntos; un día a la música en el que intentaré seguir el método suzuki de piano; un día al juego simbólico y un día para excursiones varias.

La idea es que sean ellos los que elijan qué quieren hacer cada día. He pensado hacer carteles con el nombre de cada actividad de manera que a la vez trabajaré la lectoescritura con ambos. Como se ve, tengo muchas ideas en la cabeza que intentaré ir materializando poco a poco.

De momento hoy lo hemos dedicado al juego simbólico. Ha sido bastante improvisado pero bueno, es un comienzo. Aprovechando que estaban jugando en su habitación he ido a jugar con ellos a los médicos. Yo he sido la mamá de 3 "niños": Iron Man, Hulk y Ana (Frozen). 

He ido al médico para hacerles la revisión de peso y altura de manera que Oriana y Guillermo (que han hecho de médicos) han tenido que pesar y medir a mis tres nuevos retoños. Después y dado que ellos lo han propuesto, también nos hemos pesado y medido nosotros. Posteriormente hemos realizado comparaciones de pesos y alturas identificando quién media y pesaba más. 

A través de este juego hemos trabajado capacidades relativas a :

- Habilidades matemáticas de conteo, relaciones y medidas

- Utilización de la lengua escrita con una finalidad real, cuidando la calidad de los textos producidos.

-  Regulación del propio comportamiento y habilidades para la interacción y colaboración (lamentablemente están en época de pelear por todo y esto es algo que tengo necesidad de trabajar a fondo)

Mis ideas en este blog:

Llega el verano y tengo la gran suerte de poder pasar todas las vacaciones con mis dos pequeños. En este blog quiero reflejar las cosas que hacemos diariamente en casa para pasar un gran verano, a la vez que no descuidamos nuestro aprendizaje y aprendemos jugando.

Quiero que este blog me ayude a reflexionar sobre educación y a relacionar los juegos que hacemos en casa con la base teórica que los sustenta, de manera que me servirá en mi preparación de las oposiciones de 2015. Creo que abrir una ventana y mostrar lo que puedo llegar a saber, así como la forma que tengo de ponerlo en práctica, me ayudará a ser mas exigente conmigo misma. 
Quiero seguir aprendiendo, investigando y disfrutando como maestra y como madre.